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挑山工四年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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挑山工四年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文(4篇)

教學(xué)設(shè)計(jì)的成果通過評估和反饋來確定,以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果,為改進(jìn)和進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。這里給大家分享一些關(guān)于挑山工四年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

挑山工四年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文

挑山工四年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文【篇1】

教學(xué)要求:

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁往前走的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):理解挑山工說的話的深刻含義,能從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備:

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把折尺,一張燈片。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:講讀課文

教學(xué)過程:

一、談話引入,整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容,誰來說說這篇課文主要講了什么?(主要講了作者登泰山時(shí),看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長,但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問,后來,通過一個(gè)挑山工幾次超過他的事實(shí),以及與挑山工的對話,解開了不解之謎,并受到深刻的啟發(fā)和教育。)

二、講讀課文

(一)自由小聲朗讀課文,找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落,.寫作者的親身經(jīng)歷的段落,.寫作者受到啟發(fā)后的段落,并注上符號。然后討論。

(二)講讀第一自然段。

1、齊讀第一句,討論:作者用這一句開頭能起什么作用?為什么起到了開門見山的作用?(一開頭就觸及題目,不繞彎子。)

2、指讀第二句,討論:

①第二句寫了什么?(挑山工挑重物的樣子)

②扁擔(dān)是"光溜溜的",繩子是"垂下的",這說明了什么?(說明扁擔(dān)擔(dān)的'時(shí)間久,磨光滑了。因擔(dān)的物品重,"沉甸甸"的,故繩子"垂下"。)你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么?(有經(jīng)驗(yàn))

③究竟挑山工登山有什么經(jīng)驗(yàn)(特點(diǎn)),課文是從哪些地方來寫的?請默看第一自然段的后面部分,用筆注上符號。(先寫登山的姿勢,再寫登山的路線)。他們登山的這種姿勢起到什么作用?(保持身體平衡)"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么?(表示注釋)。"折尺"是什么?(實(shí)物演示)他們折尺形路線是怎樣的?(齊讀)指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下,挑山工登山的折尺形路線,你看出什么?(挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍。)既然走折尺形路線,會(huì)使路程加長,為什么挑山工還要走這種路線呢?(使東西不碰臺階,省些力氣,對膝頭有好處。)

(三)講讀第二自然段。

1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪?為什么感到奇怪?(默讀第二自然段,劃出有關(guān)語句,然后用自己的話說)

2、"騰云駕霧"是什么意思?(原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧",是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,不可理解。)

(四)講讀第三至六自然段(文章的重點(diǎn)部分)

過渡語:為什么挑山工走的路程比游人多一倍,而速度并不比游人慢?作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的?下面,我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。指名讀第三至六自然段,大家思考兩個(gè)題:這部分主要講了什么?是按什么順序來寫的?請說明理由。(證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因?yàn)閷懥俗髡咴谏较隆⒒伛R嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況,證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚,說明的道理使人心服。)討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問題,學(xué)生已懂得的問題就不再討論,重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問題:

1、挑山工挑的東西多,走的路程又長,為什么比游人還先登上極頂呢?他們是不是有近道?(讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對比的語句。無近道。)邊講邊出示字幕幻燈片:游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個(gè)勁兒往前走

2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理?(告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題的方法:第一,要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思;第二,再弄懂挑山工說的這段話的意思;第三,弄清這段話的含義。這樣,就可理解作者認(rèn)為挑山工說的話是哲理的原因了。)"意味深長"?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)"哲理"?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)這段話的含義:看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。

3、挑山工走的路程大約比游人多一倍,往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)什么道理呢?(即挑山工說的這段話的含義)提出小黑板,讀一讀。

(五)講讀最后一自然段。

齊讀(以讀代講)

計(jì)論:1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神來激勵(lì)自己勇往直前。)

三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢?請回家后寫出心得體會(huì)。(課堂有時(shí)間可先說一說。)

挑山工四年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間:

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

正確流利的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程:

一、談話引入。

同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。

二、初讀課文,了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?

二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;有一次寫出了作者的疑問,并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。

3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。

(1)學(xué)生劃段,討論段意。

(2)小結(jié)。

第一段(1、2自然段):講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段(7自然段):講我畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問:我們是怎樣分段的`?

先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了我登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

提問:《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀,思考。

挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品;接著寫他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩,再寫他們登山的路線--折尺形。

好處:不損壞東西,還可以省力氣。

追問:有什么缺點(diǎn)嗎?

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段,說一說我的疑問是什么?

挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?

(學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)

2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

3、匯報(bào)。

我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后,在極頂挑山工又走到了我的前頭。

(教師邊聽邊板書要點(diǎn)。)

4、追問:挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?

①讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個(gè)意思?

②分析。

(聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。)

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀,思考:

這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰N倚枰木烤故鞘裁矗?/p>

2、匯報(bào)。

這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

教學(xué)小結(jié):

通過本文的學(xué)習(xí),我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),步步扎實(shí),不懈地努力,就一定能達(dá)到目的。

板書設(shè)計(jì):

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧

課后小結(jié):

挑山工四年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文【篇3】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級臺階,體驗(yàn)一下生活。

三、學(xué)時(shí)安排

三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

2、聽兩組(4人)讀課文,評價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

3、畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

第二學(xué)時(shí)

1、聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

第三學(xué)時(shí)

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)

“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?

從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)

聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

3、質(zhì)疑。

4、背誦自己喜歡的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,寫一篇和大家交流。

挑山工四年級教學(xué)設(shè)計(jì)范文【篇4】

目的要求

1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自學(xué)存疑。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學(xué)生提出的問題,帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程,解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動(dòng)去探索知識。

二、質(zhì)疑答難

鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動(dòng)引導(dǎo),或有意激發(fā),開啟學(xué)生思維的閘門。

1、小組合作討論:

(1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,這是不解之謎。

(3)作者為什么這樣寫?

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話,或明白這個(gè)問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然,還要知其所以然。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來,就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)討論:

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?

2、品析您看,是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,挑山工與游人有什么不一樣呢?

(游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊(yùn)著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來,畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)

6、作者為什么說我需要它,而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

三、歸納學(xué)法:

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問,歸納學(xué)法。

2、可提供參考的讀書方法:

(1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問題讀書。

(2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書。

(3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面,敘述內(nèi)容讀書。

(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會(huì)內(nèi)涵讀書。

(6)邊讀邊思,展開想象,理解文章讀書。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?

2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?

二、歸納總結(jié),感情朗讀。

1、聯(lián)系課后第4題,說說學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)?

2、突出以下內(nèi)容:

使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)文章的含義。

三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

挑山工

游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停

挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登

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